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在線解答!教育部大力推舉的“三個課堂”指什么

2020-11-03 點擊:2266

3月16日,教育部發布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》。文件中明確指出:到2022年,全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用,建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制,推動實現教育優質均衡發展。

1.三個課堂”,具體指什么?

“三個課堂”,是“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網絡課堂”這三者的統稱。

專遞課堂 :強調專門性,主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題。

名師課堂 :強調共享性,主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題。

名校網絡課堂 :強調開放性,主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求。



可以預見到,三個課堂的實施,服務于老師與學生,關注于課堂與教學,為促進教育公平、優質教學資源共享具有重大的現實意義。
不管是哪一種課堂的開展,都需要區域內的統籌領導、完善的教學空間建設、資源的共建共享、以及信息化手段和設備的支撐。

2.落實“三個課堂”,需要依靠什么?

開展三個課堂離不開信息化手段和設備的支撐,包括大屏顯示設備、學習終端交互設備、教學過程記錄設備、網絡連接及傳輸設備。

專遞課堂

實現方式:采用網上專門開課或同步上課。

所需設備:通過課堂交互軟硬件設備,利用人工智能、云計算、大數據等加強學情數據的反饋,提高知識接收的質量,增強專遞課堂的互動性、有效性,實現數據分析、學情掌控和學習評價,及時調整教學內容、及時針對輔導、及時開展中心校與教學點的教研及交流。


 

名師課堂

實現方式:建立學科聯動機制 ,確定“名師課堂”各科組帶頭人,設立教發中心,以錄播、直播的方式把中心校名師的教學過程共享給其它教學點的老師,同時進行線上的實時培訓。

所需設備:開展名師課堂,需要在中心校和教學點部署相關的錄播設備,開展遠程的音視頻聯動,在中心校建設常態化錄播的教室,供教學點的老師遠程觀摩學習,同時利用錄播設備對教研過程進行記錄,形成課程資源。

名校網絡課堂

實現方式:在區域內甚至全國的各大優質校,開展優質課程的打造。通過課程錄制,或者線上直播教學的方式,把高質量的教學資源共享給全國所有地區,學生可以隨時隨地開展學習,老師同樣可以隨時開展聽課、教研的學習。
所需設備:開展名校網絡課程,可以通過已經建設好的電腦室,或者具有視頻播放的多媒體教室,進行學習,學生者可以使用自己的終端設備(如電腦手機平板)進行學習。

 

 3.如何發揮教師在“三個課堂”中的主導作用?

“三個課堂”雖然各自服務的對象并不一致,但主導課堂的角色都是一致的,都需要由教師負責主導課堂。

針對教師,應開展如下工作:

開展教師信息化素養的培訓

以一對一或者一對多的方式,開展對于中心校及教學點老師使用信息化設備進行教學的培訓。積極引進第三方企業的相關產品服務,通過選拔中心校的種子教師,針對性的進行培訓輔導,再通過種子教師以點帶面,輻射到其它課程及教師。

開展區域內集中教研與交流

組織各大中心學校的相關科組負責人建立教研小組,協同開展針對不同課堂、不同服務主體教、學情況的分析和教研工作,并制定合理的授課內容。

制定考評機制,開展定期巡檢,巡課

制定激勵制度,把相關授課老師承擔的教學和教研任務納入工作量計算,并在績效考核、評先評優、職稱晉升等方面給予適當傾斜。
三個課堂”有共性、也有差異,不管是哪一種課堂的開展,都需要將“三個課堂”的建設內容落實到位,它是一個有機整體:從最低保障到因材施教,服務于學生和教師的發展,推進常態化地應用構建現代化教育服務體系,最終實現區域內甚至全國的優質教育資源均衡。